遍地都是手機(jī)控的當(dāng)下，為提高課堂效率、讓學(xué)生認(rèn)真聽課，學(xué)校采取各種“管制”手機(jī)的辦法已經(jīng)屢見不鮮！目前，吉林大學(xué)法學(xué)院孫良國教授在他的課堂上實(shí)施了一項(xiàng)與眾不同的“獨(dú)門”規(guī)定———上課玩手機(jī)者視為這堂課缺課。

　　這一規(guī)定在網(wǎng)上引起了熱議，有些人認(rèn)為，孫教授不應(yīng)該用這樣過于“鐵血”的規(guī)定和冷冰冰的“處罰結(jié)果”來要求學(xué)生，也有人認(rèn)為，上課玩手機(jī)本就是對自己的不負(fù)責(zé)，對教師的不尊重，在該現(xiàn)象屢禁不止的情況下，學(xué)生就應(yīng)該接受這樣的現(xiàn)實(shí)。實(shí)際上，只要能做到上課不玩手機(jī)，這樣的規(guī)定，存在或存在，都不會對學(xué)生本人帶來影響。

上課玩手機(jī)

　　媒體：支持教授做法

　　對此，主流媒體則更多站在了教授這一邊。京九晚報認(rèn)為，教授有權(quán)決定如何處理大學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，孫良國教授的做法不應(yīng)受到反感和質(zhì)疑。有的教授根據(jù)大學(xué)生喜歡新鮮事物的心理特征，用微信簽到，以玩促學(xué)，恰到好處地吸引了學(xué)生；有的教授因?yàn)樽约核谡n程與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合，鼓勵大學(xué)生利用手機(jī)上課，或者用手機(jī)app軟件做教具；像孫良國教授的課程，和之前的初中高中知識一樣，需要專心聽講，他要求學(xué)生上課不能玩手機(jī)，等等，這些教授的做法都是正確的。

低頭族

　　從理論上講，大學(xué)課堂和中小學(xué)課堂一樣，教師應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者，不是主導(dǎo)者，甚至，大學(xué)課堂更應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，但筆者依然堅(jiān)定地認(rèn)為，大學(xué)教授有組織課堂的責(zé)任，當(dāng)然也有管理學(xué)生手機(jī)的權(quán)力，教授倡導(dǎo)學(xué)生用手機(jī)軟件上課以輔助教學(xué)，或者要求學(xué)生不在課堂上玩手機(jī)，這些都是合情合理的，學(xué)生應(yīng)自覺遵守，旁人更無權(quán)說三道四。

　　人民網(wǎng)則發(fā)表評論稱，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的陣地，不是玩手機(jī)的場所，可一些學(xué)生卻混淆了，在課堂上也玩起了手機(jī)，置老師的講課于不顧，如此，玩手機(jī)玩了一個學(xué)期又一個學(xué)期，玩上了幾年，玩到畢業(yè)了，恐怕什么都沒有學(xué)到，以后又如何應(yīng)對社會？如何就業(yè)？從這個意義上說，“玩手機(jī)算缺課”體現(xiàn)的是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，也體現(xiàn)出對學(xué)生的愛，這樣的規(guī)定值得肯定。

　　“玩手機(jī)算缺課”不是對學(xué)生的苛責(zé)，也不是故意為難學(xué)生，相反，這既是對學(xué)生的嚴(yán)格要求，更是對自己的嚴(yán)格要求，這也是在倒逼自己將課講得更精彩。而一些老師之所以會無視學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，恐怕是對自己的講課缺乏必要的信心。

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