孩子沉迷玩于手機(jī)，父親表現(xiàn)簡(jiǎn)單粗暴，每次看到孩子沉浸其中不能自拔的樣子，就控制不住情緒，一年之中，連續(xù)砸了3部手機(jī)，甚至包括一部蘋果6，結(jié)果適得其反，孩子變得更叛逆，甚至險(xiǎn)招休學(xué)！這就是發(fā)生在重慶萬(wàn)州一名14歲少年和他父親身上的真實(shí)故事。

　　小舒是一名初二學(xué)生，父母離異是單親家庭，平時(shí)和爸爸、爺爺奶奶住在一起。父親楊先生平時(shí)很忙，晚上經(jīng)常很晚回家，回家后也很少和小舒溝通。而平時(shí)爺爺奶奶也不管小舒，這導(dǎo)致小舒一回到家里，就拿著手機(jī)不放手，吃飯時(shí)玩，睡覺時(shí)玩，手機(jī)仿佛就像長(zhǎng)在手上一樣。由于長(zhǎng)時(shí)間沉迷于玩手機(jī)游戲，導(dǎo)致小舒不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，在班上倒數(shù)幾名，而且，小舒的性格變得越來(lái)越偏激和叛逆，甚至發(fā)展到不斷逃課，和老師吵架的程度。

　　小舒班主任數(shù)次和楊先生溝通，而楊先生每次聽完“告狀”，回到家看到小舒沉迷頹廢的樣子，立刻激發(fā)起心中的怒火，小舒拿著的手機(jī)自然成為了楊先生眼中的“罪惡根源”，一年中，甚至前后共有3次，當(dāng)著小舒的面，狠狠地用榔頭把手機(jī)砸的稀爛。但每次砸完手機(jī)后不久，小舒總是能有辦法，讓爺爺奶奶或者其他親戚，再掏錢給自己買個(gè)手機(jī)。孩子的手機(jī)癮，仿佛像個(gè)黑洞，把小舒吸得深陷其中，無(wú)法自拔。直到有一天，小舒連續(xù)幾天沒去上學(xué)后，班主任給楊先生電話，建議楊先生給孩子辦休學(xué)，楊先生才意識(shí)到，再不想辦法，孩子就無(wú)法挽回了。

　　在老師的建議下，楊先生向某青少年心理健康輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)求助，機(jī)構(gòu)的老師在聽完經(jīng)過(guò)，并和小舒做過(guò)溝通后，指出來(lái)：小舒身在單親家庭，父親忙于工作而又疏于親子溝通，這造成孩子心理脆弱且缺少安全感，這類孩子往往更容易沉浸在虛擬的世界中尋找慰藉。

　　所以，問(wèn)題的真正根源在人，而不是手機(jī)。父親控制不住自己的情緒，遷怒于手機(jī)的這種行為，不但不能解決問(wèn)題，反而更容易導(dǎo)致孩子的焦躁、易怒和情緒失控。隨后，老師給出了一系列的指導(dǎo)意見，其中包括，要求楊先生增加陪伴孩子的時(shí)間，想辦法盡量找到孩子的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，給予幫助和激勵(lì)，讓孩子更多的接觸現(xiàn)實(shí)世界。最核心的思想就是，需要讓孩子體驗(yàn)到親人的關(guān)懷和在現(xiàn)實(shí)世界中獲得成功感。

　　另外，老師也建議楊先生不要完全禁止孩子玩手機(jī)。手機(jī)只是一個(gè)探索世界，獲取信息的工具，只要使用得當(dāng)，是能幫助孩子健康成長(zhǎng)的。當(dāng)然，在前期孩子還不能完全管理自己的時(shí)候，建議可以在孩子機(jī)里安裝了市場(chǎng)上類似“袋鼠家”的孩子手機(jī)管控軟件，并在家長(zhǎng)手機(jī)里安裝家長(zhǎng)端進(jìn)行管控，限制住每天玩游戲的時(shí)間，這樣經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的磨合，孩子基本上就能養(yǎng)成好的行為習(xí)慣了。

　　楊先生按照輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)老師的意見，調(diào)整了自己的行為，半年后，小舒有了明顯的變化，性格變得開朗而且更通情達(dá)理，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯地提升。楊先生最終感慨：之前的自己并“不知道如何當(dāng)爸爸”，而是完全按照自己的感覺和上一輩人的經(jīng)驗(yàn)去行事，事實(shí)證明是自己很多錯(cuò)誤的行為，才導(dǎo)致孩子走上了歧途。孩子的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的陪伴和輔導(dǎo)，最好的老師就是家長(zhǎng)本人，“現(xiàn)在還不晚，我必須盡快調(diào)整自己，陪伴孩子共同成長(zhǎng)”！